BARRERAS PARA LA AUTOFORMACIÓN CONTINUA Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Resumen

El presente estudio analiza el impacto de las diferencias generacionales en la autoformación continua y el desarrollo profesional de los docentes del Colegio Camilo Ponce Enríquez, en Quito, durante el año 2025. La autoformación, entendida como un proceso autónomo, reflexivo y autorregulado, permite que los docentes asuman un rol activo en su crecimiento como profesionales, favoreciendo la innovación pedagógica y la mejora continua. Sin embargo, su implementación enfrenta barreras estructurales, como la falta de tiempo, recursos limitados y escasa cultura institucional de aprendizaje permanente, así como barreras generacionales, que se reflejan en la resistencia al cambio, la adopción desigual de tecnologías y percepciones distintas sobre la necesidad de actualización profesional. El estudio adopta un enfoque cuantitativo correlacional, con diseño no experimental, descriptivo y de corte transversal, mediante encuestas tipo Likert aplicadas a 54 docentes del colegio. Se busca identificar las barreras percibidas, evaluar el nivel de desarrollo profesional y determinar la relación entre estas variables según la generación docente. Los resultados permitirán comprender cómo las diferencias generacionales influyen en la adopción de recursos digitales, los estilos de aprendizaje y la disposición a la innovación pedagógica. Asimismo, aportarán insumos para fortalecer políticas institucionales que promuevan la autoformación de manera inclusiva y adaptada a las necesidades de cada grupo etario, favoreciendo la cohesión del trabajo colaborativo y el desarrollo profesional sostenido. Reconocer la diversidad generacional como un recurso estratégico constituye un camino para construir una escuela más inclusiva, innovadora y capaz de enfrentar los desafíos educativos contemporáneos.